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日期:2015-11-08 题型:字音 出处:
1.给下列黑体字注音
卑微( )收敛( )聒噪( )宽恕( )一丝不苟( )
此题针对《短文两篇《蝉》《贝壳》》课文
答案:
一、1.bēi liǎn guō shù ɡǒu
短文两篇《蝉》《贝壳》拓展延伸阅读:第一次真好 日期:2015-11-08
题型:课外现代文阅读 出处:
短文两篇《蝉》《贝壳》课内精读 日期:2015-11-08
题型:课文理解 出处:
四、课内精读
1.作者从蝉。贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理?又作了怎样的追问与思索?
2.文中,朋友说;那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么?结合你的体验,你觉得它还有什么深刻含义?
3.蝉. 文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字,请结合全文举例说说这些字在文中的作用。(分析2个即可)
4、结合你童年生活的经历,发挥想象,填写①段的最后一句,与上文衔接自然。
此题针对《短文两篇《蝉》《贝壳》》课文
答案:
四、
1.蝉:本文作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟,通过对细小、聒噪的蝉因为一个夏天而付出17年代价的了解,进而联想到人类的生活历程,提示人们:不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。——《中学教材全解》P22
2.我不肯定啊 应该是“在地下等了17年却仅仅迎来一季的生命”——《中学教材全解》P22
3.我自己蒙的 错了别怪我~~
“才”字(“它等了17年才等到一个夏天”)突出蝉等待的时间之久,享受生命之短暂
“就”字(最后一句)突出作者对蝉的态度的转变,和对蝉的肃然起敬。
4一般这种题 我都是用什么“突出”“显示出”之类的开头~
短文两篇《蝉》《贝壳》合作释疑 日期:2015-11-08
题型:课文理解 出处:
三、合作释疑
3、《蝉》一文中的“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒噪”,“秋风颜色”给了你怎样的感受?
4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
5、《贝壳》最后一段说:在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并巳会忍不住轻轻地叹息:“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?
6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
此题针对《短文两篇《蝉》《贝壳》》课文
答案:
三、
3、我们一般是听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色,把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。
4、此句比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长——点,空间要多一点,以,一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情:要力所能及地把事情做得更精致些,更好些,让后人为自己的执著、努力而感动。
5、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法,其实足执著和单纯的意思。
6、相同之处:
(1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟;
(2)对于生命的理解。都比较积极、认真;
(3)对于“物”的描写都细致人微,笔触清柔而自然。
不同之处:(1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对。好好地活;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟;
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法,表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。
日期:2015-11-08 题型:课文理解 出处:
二、理解探究
1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼,请找出来,并说说自己的理解。
2、《贝壳》一?文中,作者先对贝壳的精美作了一番描述,然后生发了哪些联想?
此题针对《短文两篇《蝉》《贝壳》》课文
答案:
1、“哪管是90年,90天,都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的
关键原因,也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪,病蝉的弱小,还是写蝉17年埋在泥下,出来只活一个夏天的短暂生命,都是因为有这句话,才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们,不管生命有多短暂,都要好好地活,给人振奋精神的感觉。
2.作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小,脆弱、卑微的生命,』:苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那岂不是更应该好好面对它,让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
虞世南《蝉》阅读练习及答案 日期:2015-11-08
题型:课外诗词鉴赏 出处:
阅读虞世南的《蝉》,完成1~3题。
蝉
虞世南
垂緌饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
1.这是一首咏物诗,从 等三个方向写出了蝉的特点。
2.这首诗表面上是写蝉,其实是用了 的写法,表达含蓄,寓意深刻。
3.这首诗给我们以什么启示?请简要谈谈你的认识。
答:
此题针对《短文两篇《蝉》《贝壳》》课文
答案:
一、 1.形状、习性、声音 2.托物言志 3.品格高尚的人,并不需要那些外在的凭籍,像地位、权势、吹捧等,他本身自然会有很强的昭示力,能够声名远扬。
席慕容《贝壳》阅读练习及答案 日期:2015-11-08
题型:课内现代文阅读 出处:
贝壳
席慕容
在海边,我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小,却非常坚硬和精致,回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话,在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币。在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
在海边捡起这一贝壳的时候,里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去,在阳光、砂粒和海浪的淘洗下,贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是,为了这样一个短暂而细小的生命,为了这样一个脆弱而卑微的生命,上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢!
比起贝壳里的生命来,我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?
请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
1.为什么古人用一枚小小的贝壳来做钱币?(限15字之内回答)(2分)
因为贝壳_________________________________________________
2.文章第三段的思考是由什么引发的?(20字以内回答)(2分)答:____________________________________________________________。
3.作者借贝壳表达了什么样的思想?(不超过25字)(2分) 答:____________________________________________________________。
4.下列有关文意的理解,不正确的—项是(2分) ( )
A.坚硬、精致和小巧,注定了贝壳是艺术品,是不忍拿去和别人交换的宝贝。
B.短暂而细小的生命,却有精致、仔细的寓所,贝壳的世界里也充满着辩证法。
C.“应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟”,这是贝壳里的生命给作者的启示。
D.“请让我也留下一些令人珍惜,令人惊叹的东西来吧”,表达作者要在有牛之年尽自己所能为世人留下更好的作品的愿望。
此题针对《短文两篇《蝉》《贝壳》》课文
答案:
1.是坚硬、精致、小巧的一件艺术品; 2.弱小短暂的生命却创造了完美的居所(或“贝壳制作的精细和贝壳里生命的短暂”); 3.人的生命更长,天地更广,应尽自己所能把事情做更好; 4.A
日期:2015-11-07 题型:文言文词类活用 出处:
1、词类活用
弗食,不知其旨也。(名词用作动词, )
此题针对《虽有嘉肴》课文
答案:
5、吃
日期:2015-11-07 题型:古今异义 出处:
1、古今异义
(1)弗食,不知其旨也。
古义: 今义:
(2)教学相长也
古义: 今义:
(3)教然后知困
古义: 今义:
(4)虽有到道
古义: 今义:
此题针对《虽有嘉肴》课文
答案:
4、(1)甘美 意义,目的 (2)增长,促进 生,辈分高,长度
(3)不通,理解不了 困难 (3)即使 虽然
日期:2015-11-07 题型:通假字 出处:
此题针对《虽有嘉肴》课文
答案:
3、“兑”通”说”,指的是殷商时的贤相传说。
日期:2015-11-07 题型:一词多义 出处:
1、一词多义
弗学,不知其善也。( )
学学半,其此之谓乎( )
人不知而不愠( )
不知其善也( )
不知其旨也。( )
其此之谓乎
此题针对《虽有嘉肴》课文
答案:
2、(1)学习/教 (2)了解/知道 (3)代词,代指嘉肴/表揣测的语气词
日期:2015-11-07 题型:字音 出处:
1、字音字形
Jiā( )肴 yuè( )命 不知其zhǐ( )
弗食 ( ) 自强( ) 学学半( )
此题针对《虽有嘉肴》课文
答案:
1、嘉 兑 旨 fú qiǎng xiào
日期:2015-11-07 题型:课文理解 出处:
三、把握文章论证思路
本文在开头先以“ ”作类比引出“ ”,再从 和 两方面进行道理阐述,从而得出“ ”的观点,最后又引用“ ”来深化强调论点。
此题针对《虽有嘉肴》课文
答案:三、把握文章论证思路
本文在开头先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也 ”作类比引出“虽有至道,弗学,不知其善”,
再从 教 和 学 两方面进行道理阐述,从而得出“ 教学相长 ”的观点,最后又引
用“ 学学半 ”来深化强调论点。
日期:2015-11-07 题型:文言文翻译 出处:
5.翻译下列句子。
(1)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
(2)是故学然后知不足,教然后知困。
(3)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。
此题针对《虽有嘉肴》课文
答案:5、翻译下列句子。
(1)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
即使有美味的肉食,不去品尝,也不知道它味道的甘美;即使
有最好的道理,不去学习,也不知道它的好处。
(2)是故学然后知不足,教然后知困。
因此只有学习以后才能知道自己的不足,教学以后才能知自己
有理解不了的地方。
(3)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。
知道不足,然后才能反省自己;知道自己有不理解的地方,然后
才能自我勉励。
日期:2015-11-07 题型:古今异义 出处:
4.古今异义。
虽有佳肴 古义:( ) 今义:( )
弗食,不知其旨也 古义:( ) 今义:( )
教然后知困 古义 :( ) 今义:( )
学学半 古义:( ) 今义: ( )
此题针对《虽有嘉肴》课文
答案:4、古今异义。
虽有佳肴 古义:即使 今义:虽然
弗食,不知其旨也 古义: 甘美 今义:主旨
教然后知困 古义 :不通,理解不了今义:困难
学学半
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